Por primera vez el Perú fue elegido como Presidente de la
Comisión de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo de las Naciones Unidas
(CSTD) para el período 2012-2013. Esta Comisión es la encargada de promover la
aplicación de dicha materia y reportar sus trabajos al Consejo Económico y
Social de las Naciones Unidas – ECOSOC.
La
elección del Embajador Miguel Palomino de la Gala, Director de Ciencia y
Tecnología, especializado en diplomacia multilateral, con experiencia en el
Sistema de las Naciones Unidas y organizaciones internacionales, se produce un
día después de que nuestro país efectuara ante la CSTD una extensa presentación
sobre el Examen de las Políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación en el Perú
elaborado por la UNCTAD.
La presentación fue
comentada por los gobiernos de México y España, los que elogiaron el crecimiento
económico del Perú y el buen ambiente para las inversiones, y coincidieron en
señalar la importancia de que nuestro país mejore su sistema nacional de
innovación, ciencia y tecnología con el propósito de hacer duradero y sostenible
dicho crecimiento.
El Perú hizo referencia a la
conformación, para fines de dicho Examen, de un comité de seguimiento liderado
por el Ministerio de la Producción e integrado por la Cancillería y el CONCYTEC,
y resaltó la prioridad que el gobierno peruano otorga al fortalecimiento de las
políticas nacionales en ciencia, tecnología e innovación para lograr un
desarrollo sostenible con inclusión social.
A la fecha, la OFICINA CENTRAL DE REGISTROS ACADÉMICOS Y CENTRO DE CÓMPUTO (OCRACC) de la UNFV, ha emitido el siguiente reporte.
01. Cuadro Resumen del Proceso de Matricula, impresión de la Actas 2011, en este consolidado se observa que a 17 facultades se les ha entregado el material de matricula 2012, porque han levantando las observaciones que tenían en la presentación de las actas 2011. Solo la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas se encuentra con observaciones aún pendientes por resolver, 25 alumnos tienen problemas de matricula no resueltos a la fecha por parte de la Facultad.
02. Cuadro Resumen del resultado del procesamiento de las actas del año académico 2011, como se puede observar a la fecha 17 facultades han cumplido con la presentación de la Actas e impresión a la OCRACC - UNFV.
Se han impreso 6327 actas definitivas, y se encuentran debidamente archivadas en la OCRACC, firmadas selladas y lacradas por cada una de las facultades, faltando solo la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.
03. Cuadro resumen sobre el procesamiento de las Actas del ciclo de nivelación 2011, FELICITAMOS A LAS FACULTADES DE CIENCIAS ECONÓMICAS, CIENCIAS SOCIALES E INGENIERÍA CIVIL, por haber culminado su proceso de matricula y entrega de actas del Ciclo de nivelación 2011.
A las Facultades de Administración, Arquitectura y Urbanismo, e Ingeniería Electrónica e Informática se les ha remitido las actas definitivas a la Facultad y todavía no han sido devueltas a la OCRACC.
Los cuadros son más que ilustrativos de la situación en que se encuentran cada una de las 18 Facultades de la UNFV. Situación que no permite publicar la relación de alumnos amonestados, suspendidos y cancelados. Cada Facultad tiene la responsabilidad de procesar esta información para conocimiento de los estudiantes y de las autoridades de la UNFV.
La Comisión de Educación del Congreso aprobó un proyecto de ley que busca detener el crecimiento explosivo de universidades en el país. La propuesta plantea además suspender también por tres años la autorización de funcionamiento de facultades, escuelas profesionales, secciones de postgrado o unidades. El proyecto también contempla las modalidades a distancia, pues no se permitiría el ingreso de este tipo a universidades que no estén acreditadas por el Consejo de Evaluación y Certificación (Coneau). Esta iniciativa debe ser debatida ahora en el Pleno del Congreso, el que decidirá si se aprueba o no.
La corrupción afecta de manera negativa no sólo el desarrollo
económico y el combate a la pobreza, sino también la distribución del
ingreso, la legitimidad del sistema político, la viabilidad del Estado, y
el grado de criminalidad. Más aún, la corrupción puede ser vista como
un “impuesto adicional” que termina por perjudicar más a aquellos con
menos recursos. Por ejemplo, no es lo mismo pagar una “coima” o
“mordida” de $20 dólares para alguien con ingresos relativamente altos,
que para una persona de escasos recursos.
Adicionalmente, la
ciudadanía en general sufre los efectos de la corrupción, pues ésta
impacta la calidad de los distintos servicios públicos que ofrece el
gobierno, como salud, educación, programas de apoyo social o la emisión
de licencias y permisos, por mencionar algunos.
En la literatura especializada en materia de control de corrupción se
enfoca el problema de la violación a las normas desde perspectivas
distintas que, sin ser antagónicas, parecieran que se presentaran como
tales. Es habitual que aún en las conversaciones más informales sobre
los motivos por los cuales las personas se corrompen, unos digan que es
un problema de falta de educación y/o de sanciones individuales
ejemplares, otros hagan hincapié en la falta de sistemas adecuados de
control y en la existencia de incentivos para corromperse (como bajos
salarios, escaso control social).
Los países de América Latina y el Caribe continúan enfrentando retos
importantes, a pesar de que han llevado a cabo distintos esfuerzos para
fortalecer sus marcos jurídicos e institucionales para una mayor
rendición de cuentas.
Algunas de las estrategias institucionales adoptadas son las campañas de
concientización masivas, el fomento de la transparencia y acceso a la
información, la implementación de herramientas preventivas (como los
sistemas de compras públicas electrónicas, el control de conflictos de
intereses y del patrimonio de los funcionarios públicos, o mecanismos de
participación de la sociedad civil), el fortalecimiento de los órganos
de control (como las Contralorías o Cámaras de Cuentas), o intentar
mejorar la eficiencia del sistema penal (a través, por ejemplo, del
endurecimiento de las sanciones por los delitos de corrupción, la
creación de fiscalías especializadas, la apertura de canales de
denuncia, los programas de protección de testigos y denunciantes).
Sin embargo, a pesar de de los esfuerzos mencionados anteriormente para
combatir la corrupción, muchas personas siguen buscando la manera de
darle la vuelta a las leyes y distintas reglamentaciones, con el
principal objetivo de obtener un beneficio propio.
Es por esta razón, que muchos han llegado a la conclusión de que el
problema de la corrupción es no sólo un problema de crear los incentivos
institucionales correctos, sino también un problema de cultura, falta
de educación ciudadana y aceptación generalizada de prácticas al margen
de la ley. Precisamente son estas personas quienes piensan que la mejor
arma contra la corrupción es la educación.
Siguiendo esta lógica, gobiernos y organizaciones de la sociedad civil
en la región han realizado algunos esfuerzos para influir de algún modo
en la educación y cultura cívica de los ciudadanos. Un ejemplo típico
son las campañas publicitarias en las que, de distinta manera, se llama a
la ciudadanía a crear conciencia sobre los problemas que implica la
tolerancia a la corrupción, tanto de uno como de los demás.
A pesar de los beneficios e impacto que puedan tener las campañas
publicitarias anti-corrupción, a largo plazo resulta indispensable
instruir los valores ciudadanos de transparencia y honestidad desde que
somos estudiantes. Esto implica que a través de la educación básica e
intermedia se instruya a los jóvenes sobre lo que es la corrupción, sus
distintas modalidades y consecuencias colectivas negativas para la
convivencia y el desarrollo económico, político y social de sus
comunidades.
La importancia de educar a los futuros ciudadanos en temas
anti-corrupción se demuestra a través de los resultados de un
diagnóstico realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) a
30,000 alumnos de 8vo grado en 6 países del continente (Chile, Colombia,
Guatemala, México, Paraguay y República Dominicana). Este estudio,
titulado “Permisividad de la corrupción: corrupción, valores
democráticos y formación cívica entre los estudiantes secundarios en
seis países latinoamericanos”, demostró que a mayor educación cívica hay
menos permisividad de prácticas corruptas y menor tendencia a violar la
ley.
Para que sea exitosa, esta tarea educativa de combate a la corrupción
requiere de la generación de contenidos que sean fáciles de entender
tanto por parte de los maestros que van a enseñar –quienes además de
transmisores del conocimiento juegan un papel importante como modelos y
ejemplo a seguir–, como de los alumnos que van a aprender. La corrupción
debe enseñarse no como algo ajeno y complicado que solamente pasa en
las esferas de la vida política, sino como algo que sucede en la vida
cotidiana de las personas.
Por Nicolás Dassen y Alfredo González Briseño
Sector de Capacidad Institucional del Estado
Banco Interamericano de Desarrollo
transparency@iadb.org
*Las ideas, afirmaciones y opiniones expresadas no son necesariamente
las de la OEA ni de sus Estados miembros. La responsabilidad de las
mismas compete a sus autores.
Estimado Lector
Le agradeceremos responder a las siguientes preguntas
para poder conocer su opinión sobre este tema. Una muestra de las
respuestas recibidas será publicada en esta sección.
¿Cuál piensa que es la mejor estrategia para prevenir y
controlar la corrupción a largo plazo? ¿Cree que la educación, y
específicamente la educación ciudadana, en esta temática puede favorecer
no solo el aumento del conocimiento de los estudiantes sobre la
temática, sino también el cambio en sus comportamientos y actitudes? *
¿Qué tipo de enfoques educativos o estrategias pedagógicas
propondría para explicarle a los estudiantes lo que es la corrupción y
sus consecuencias negativas? *
¿En su experiencia, recibió alguna clase acerca de la
corrupción como parte de su formación escolar? ¿Era congruente el
comportamiento de los docentes y autoridades educativas con la educación
recibida? ¿Conoce alguna política, programa o proyecto que se esté
desarrollando actualmente en algún país de las Américas acerca de la
temática? Si su respuesta es positiva por favor describa brevemente la
iniciativa. *
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Nombre
País
Ciudad
¿Contamos con su aprobación para publicar en el Portal su información personal junto a sus comentarios? *
Esta década ha sido calificada por algunos expertos como “La década de América Latina”, planteando como uno de los
grandes retos hemisféricos el tema de la innovación. Qué duda cabe que
los primeros ámbitos donde aplicarla son la educación y la formación de
recursos humanos, variables estratégicas de la sociedad del conocimiento
y del desarrollo humano.
Los
Encuentros internacionales Virtual Educa se han convertido en un
referente en América Latina y el Caribe, en cuyas doce primeras
ediciones han participado 23.794 delegados presencialmente, y más de
cien mil a través de la sección virtual. Lo importante del Encuentro es que fomenta la
‘innovación educativa para un desarrollo sin fronteras’…”.
ElXIII Encuentro internacional
Virtual Educa tendrá lugar en el Centro de Convenciones ATLAPA, de la
Ciudad de Panamá. Auspiciado por el Gobierno
de Panamá y coordinado por el Ministerio de Educación (MEDUCA), la
Organización de los Estados Americanos (OEA) [a través del Departamento
de Desarrollo Humano, Educación y Cultura y de la Oficina de la OEA en
Panamá] y la Secretaría General de Virtual Educa. Cuenta con el apoyo de
numerosas organizaciones, entre ellas: Secretaría Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación (SENACYT), Gobierno de Panamá; Autoridad
Nacional para la Innovación Gubernamental (AIG), Gobierno de Panamá;
Autoridad de Turismo (ATP), Gobierno de Panamá; Universidad de Panamá
(UP); Universidad Tecnológica de Panamá (UTP); Universidad Especializada
de Las Américas (UDELAS); Parlamento Latinoamericano (PARLATINO); Unión
de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL); Fundación
Ciudad del Saber; Global Foundation for Democracy and Development
(GFDD), entre otros.
En esta ocasión se debatirá sobre:
a. Redes sociales y su aplicación al ámbito educativo. b. Dispositivos tecnológicos para el trabajo en el aula. El concepto de ubicuidad. c. Servicios educativos en la nube (cloud computing). d. Modelos exitosos de educ@ción internacional: claves adaptables a otros contextos.
Se celebrarán los siguientes foros:
III Foro Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo IV Foro de Educación Superior, innovación e internacionalización
También se realizará la I Exposición internacional “Educación, Innovación y
TIC”, en la que entidades y empresas de todo el mundo presentarán el
estado del arte de productos y servicios, así como modelos de buenas
prácticas en América Latina y el Caribe.
El XIII Encuentro se inaugurará el
lunes 18 de junio de 2012 a las 6:00 pm, y se clausurará el viernes 22
de junio de 2012 a las 12:30 pm.
A su disposición para resolver cualquier duda en panama2012@virtualeduca.org
Muchas gracias por su colaboración y apoyo. ¡Los/las esperamos en Panamá!
Un saludo muy cordial.
Secretaría General de Virtual Educa Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura Organización de los Estados Americanos (OEA) 1889 F Street, NW, Suite 625 Washington, D.C. 20006 (USA)
La Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV) es una entidad educativa autònoma, integrada por profesores, alumnos, graduados y personal administrativo. Dedicada entre otras tareas al estudio, la enseñanza, la transmisiòn de conocimientos.
La UNFV, para el mejor cumplimiento de sus principios y fines, y en aras que los que ingresan y se matriculan en ella, de conformidad con las disposiciones legales vigentes realizen sus estudios de pre - grado en el marco legal que la Ley Universitaria 23733, su Estatuto y Reglamentos le mandan, hacen de conocimiento de la comunidad estudiantil, en un cuadro resumen que esquematiza el Título V del Estatuto sobre: el régimen de Gobierno y el Cap. II del Reglamento General sobre: el Gobierno de las Facultades; asi como, Título II del ROF referido a los Órganos de Línea, respecto a la estructura, funciones y atribuciones, en cuanto a sus responsabilidades como autoridades que orientan a los estudiantes, llamense Decanos, Directores de Escuelas Profesionales y Jefes de Oficinas de Servicios Acadèmicos:
El cuadro siguiente precisa el articulado en que se sustentan las responsabilidades de quienes tienen a su cargo su ejecuciòn y cumplimiento.
Bienvenidos jóvenes estudiantes a ésta su casa Universidad Nacional Federico Villarreal, que los acoge con responsabilidad y entusiasmo. Es bueno, que en este su primer contacto sea para tomar conocimiento sobre parte de la normatividad existente que les permitirá no salir desaprobado consecutivamente en sus materias.
Augurándoles éxitos en sus estudios, deseamos que su caminar por las aulas universitarias sean altamente provechosas y enriquecidoras.
Se requiere con carácter urgente que las Facultades remitan a la OCRACC las Actas de los estudiantes que han seguido curso de Nivelación en el verano 2012 en cada una de las Facultades, sin ello, no se puede saber que alumnos definitivamente están con matricula cancelada.
Se les invoca a los docentes que han participado de dichos cursos, presentar a las OSAS de las Facultades, las notas de los alumnos a fin, que la Facultad, reenvie dicha información a la OCRACC y pueda ésta consolidar la información y saber definitivamente quienes y cuántos alumnos se encuentran con matricula cancelada.
Depende de las Facultades contar con dicha información.
Aviso: Viernes y Sábado, matricula con recargo por concepto de matricula extemporánea.
Para ser considerado alumno de la UNFV, tienes que estar matriculado.
